top of page
Дизайн этого сайта создан в конструкторе
.com
. Создайте ваш сайт сегодня.Создать сайт

Дети  с синдромом дефицита внимания и гиперактивности

(СДВГ) или  ММД

 

 

Симптомы СДВГ:

  • Быстрая умственная утомляемость и сниженная работоспособность (при этом общее физическое утомление может полностью отсутствовать);

 

  • Резко сниженные возможности самоуправления и саморегуляции в любых видах деятельности;

 

  • Выраженные нарушения в деятельности ребенка (в том числе, и умственной) при эмоциональной активации (не только отрицательной, но и положительной);

 

 

 

  • Значительные сложности в формировании произвольного внимания: неустойчивость, отвлекаемость, трудности концентрации, отсутствие распределения внимания, проблемы с переключением от одного вида дейтельности к другому;

 

  • Снижение объема оперативных процессов памяти, внимания, мышления (ребенок может удержать в уме и оперировать довольно ограниченным объемом информации);

 

  • Трудности перехода информации из кратковременной памяти в долговременную (проблема упрочения временных связей);

 

  • Неполная сформированность зрительно-моторной координации (дети допускают разнообразные ошибки и неточности  при списывании и срисовывании, не замечают несоответствий даже при последующем сравнении);

 

  • Изменение временной протяженности рабочих и релаксационных циклов в деятельности мозга.

Рекомендации по обучению детей с ММД

(Л.А. Ясюкова)

 

 

  • Учет цикличности интеллектуальной активности ребенка;

 

  • Дома у ребенка обязательно должна быть возможность работать в том ритме, в котором работает его мозг 

 

  • Родителям желательно находиться рядом с ребенком во время выполнения домашнего задания, очень важно при этом, сохранять спокойствие;

 

  • Накапливающееся утомление затрудняет осмысливание, систематизацию и запоминание. Деятельность мозга может быть настолько дезорганизована, что разрушаются уже установленные, но еще не вполне укрепленные связи, т. е. забывается («стирается»), казалось бы, усвоенная информация.  Это особенно важно помнить при заучивании правил, стихов и другой информации;

 

  • Вечером лучше еще раз просто прочитать ребенку то, что ему надо запомнить, а не требовать, чтобы он повторил. Дополнительное прослушивание информации способствует ее упрочению, но не приводит к переутомлению. А еще одно повторение по памяти может оказаться той последней каплей, которая приведет к перенапряжению, разрушающему установившиеся в мозгу связи. И утром ребенок уже ничего не сможет вспомнить, так как ему будет нечего вспоминать;

 

  • Предварительные рассуждения вслух настраивают и подготавливают ребенка к деятельности. Предварительное проговаривание делает работу осмысленной, помогая ребенку осознать свои действия. Когда ребенок устает, в его рассуждениях появляются симптоматичные повторы, «зацикливания». Услышав это, взрослый может остановить занятия и дать ребенку отдохнуть ;

 

  • Рекомендуется формулировать замечания для детей четко и кратко;

 

  • Завышенные требования и чрезмерные учебные нагрузки ведут к появлению стойкой утомляемости и отвращению к учебе;

 

  • На развитие интеллекта должна быть направлена работа педагогов, психологов и родителей.

Рекомендации:

  • В связи с затруднением закрепления материала переводом его из кратковременной, оперативной памяти в долговременную необходимо повторение;

 

  • Для закрепления материала урок должен быть построен так, чтобы на его протяжении варьировался один и тот же алгоритм или тип задания;

 

Проблема  позвоночника и ММД

(Л.А. Ясюкова)

 

 

Типы  минимальных мозговых дисфункций

(Л.А. Ясюкова)

bottom of page